Международные программные документы:

Всеобщая декларация прав человека ООН, в которой провозглашается право каждого человека на самореализацию, на труд и на обучение.

Конвенция Международной организации труда (МОТ) N 142 1975 г. "О профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развития людских ресурсов" предусматривает всесторонне скоординированную политику и программу профессиональной ориентации и профессиональной подготовки каждого государства-члена организации, тесно связанные с занятостью.

Рекомендация МОТ N 88 "О профессиональном обучении взрослых, включая инвалидов", и Рекомендация МОТ N 136 "О специальных программах обеспечения занятости и подготовки молодежи в целях развития" разработаны и приняты по вопросам профориентации и переподготовки кадров.

В Рекомендации МОТ N 150 1975 г. "О профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развития людских ресурсов" государствам - членам МОТ предписано постепенно расширять, приспосабливать и гармонизировать системы профессиональной подготовки, чтобы они отвечали потребностям молодых людей и взрослых в получении профессиональной подготовки в течение всей их жизни, во всех секторах экономики, во всех отраслях экономической деятельности и на всех уровнях квалификации и ответственности.

Европейская социальная хартия, принятая 18 октября 1961 г. в Турине и пересмотренная 3 мая 1996 г. в Страсбурге, также декларирует право каждого на профессиональную о ...
Читать далее »

Профессиональные намерения учащегося
1.​ Что собирается делать после окончания школы:

А) учиться в 10 классе, ПТУ, колледже, ВУЗе (записать полное название учебного заведения);

Б) работать (записать полное название предприятия, специальности).
2.Что знает о содержании избираемой профессии, об условиях учёбы, работы?
3.Знает ли о требованиях избираемой профессии к человеку?
4. Что советуют делать родители после окончания школы? Согласен ли учащийся с их мнением?

Интересы
1.​ Какие учебные интересы преобладают? («любимые» и «нелюбимые» предметы)?
2.​ Есть ли интересы, связанные с выбором профессии (чтение специальной литературы, беседы о профессии со специалистом, посешение учебных заведений)?
3.​ Как развивает интересы, связанные с выбором профессии?
4.​ Оказывают ли помощь родители в развитии учебных интересов и интересов к профессиональной деятельности? В чём это заключается?


Склонности
1.​ Какие склонности называет учащийся (в учебной деятельности, в кружковой работе, в свободное от учёбы время)?
2.​ Есть ли склонности, связанные с выбором профессии («проба сил»)?
3.​ Как развивает склонности, связанные с выбором профессии?
4.​ Оказывают ли помощь родители в развитии склонностей к какой-либо профессиональной деятельности? В чём это заключается?


Способности
1.​ Какие способности находит у себя учащийся (в учебной деятельности)?
2.​ Есть ли профессиональные способности, т.е. способности, необходимые для успешного освоения избираемой профессии? ...
Читать далее »

ЗАНЯТИЕ 1. КЕМ БЫТЬ?
Направлено на активизацию размышлений учащихся о мире профессий и о том, от чего зависит выбор профессии.

ЗАНЯТИЕ 2. МИР ПРОФЕССИЙ
Ознакомление подростков с миром профессий и классификацией профессий по предмету труда.

ЗАНЯТИЕ 3. ПРОФЕССИЯ И СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
Информирование учащихся о многообразии профессионального труда и о понятиях «профессия» и «специальность».

ЗАНЯТИЕ 4. АНАЛИЗ ПРОФЕССИЙ
Познакомить учащихся со схемой профессий по Е.А. Климову.

ЗАНЯТИЕ 5. ЦЕПОЧКА ПРОФЕССИЙ
Выделение общего в различных видах трудовой деятельности.

ЗАНЯТИЕ 6. ИНТЕРЕСЫ И СПОСОБНОСТИ
Направлено на размышление о том, что лежит в основе выбора профессии: способности человека или его интересы.

ЗАНЯТИЕ 7. ТЕСТ ИНТЕРЕСОВ
Диагностика предпочтения различных видов деятельности по тесту Климова.

ЗАНЯТИЕ 8. МОИ ПРЕДПОЧТЕНИЯ
Диагностика и интерпретация интересов учащихся.

ЗАНЯТИЕ 9. МОИ СПОСОБНОСТИ
Понятие о способностях и возможности их формирования.

ЗАНЯТИЕ 10. ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ
Определение понятия и диагностика внимания.

ЗАНЯТИЕ 11. ПАМЯТЬ И ЕЁ ЗНАЧЕНИЕ
Определение понятия и диагностика индивидуальных особенностей памяти учащихся.

ЗАНЯТИЕ 12. МЫШЛЕНИЕ И ЕГО ОСОБЕННОСТИ
Определение понятия мышления и диагностика особенностей мышления учащихся.

ЗАНЯТИЕ 13. ПРОФЕССИЯ И ТВОРЧЕСТВО
Понятие креативности, диагностика по методикЕ Торренса, беседа о творчестве в профессии.

ЗАНЯТИЕ 14. ТЕМПЕРАМЕНТ И ПРОФЕССИЯ
Предпочтение профессиональног ...
Читать далее »

КАРТА ПЕРВИЧНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФКОНСУЛЬТАЦИИ

Фамилия, имя, класс_________________________________________

Дата профконсультации______________________________________

1.​ Состояние здоровья: а) здоров, б) функциональное отклонение, в) хроническое заболевание.

2.​ Информированность о мире профессий: а) полная, б) недостаточная, в) отсутствует.

3.​ Наличие профессионального плана:

Профессия____________________________________________

Учебное заведение______________________________________

4.​ Сформированность профессионального плана: а) сформирован, б) частично сформирован, в) не сформирован.

5.​ Ведущий мотив выбора профессии______________________________

6.​ Любимые занятия_____________________________________________

7.​ Предпочитаемые профессии____________________________________

8.​ Опыт работы где-либо_________________________________________

9.​ Успешность обучения по дисциплинам: а) естественным,__________ б) гуманитарным___________, в) точным__________ г) труду_______

10.​ Интересы и склонности

ДДО: П-Т-Ч-З-Х.

Карта интересов: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29.

Коммуникативные и организаторские склонности_________________

11.​ Особенности поведения________________________________________

Заключение по результатам профконсультации:

_________________________________________________________________

__________________________ ...
Читать далее »

В проведении профессиональной консультации выделяют два этапа – первичная профконсультация и углублённая профконсультация.

Первичная профконсультация – это форма индивидуальной консультации, проводимой с группой, в процессе которой происходит обучение правилам выбора профессии, даётся информация о разнообразии профессий, об интересах и склонностях. Результатом консультации является формирование профплана оптанта, повышение степени осознанности и ответственности выбора.

Углублённая профессиональная консультация основывается на глубоком всестороннем изучении человека: его склонностей, интересов, состояния здоровья и физического развития, структуры внимания, типа мышления, ручного праксиса и координации движений, особенностей характера. При этом учитываются мнения учителей и родителей, успешность обучения и особенности референтной группы. Обобщение этих данных даёт возможность воздействовать на учащихся не только в целях профориентации но и развития личности в целом.

В любой профессиональной консультации психолог задаёт вопросы, систематизирует, анализирует ответы, характеризующие личность, даёт советы, несёт ответственность за их последствия. Большое значение имеет анализ и интерпретация полученных при диагностике данных. Результаты исследований, проведённых психологом, должны помочь школьнику осознанно, объективно, правильно оценить себя и найти более эффективные формы самосовершенствования.

С целью активизации мышления школьника и получения дополнительной информац ...
Читать далее »