Конспект урока по окружающему миру в 1 классе.

Программа: «Перспективная начальная школа»

Авторы: О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов

Тема: «Пришла зима»

Цели урока: Провести наблюдения и обобщить жизненные наблюдения детей об изменениях в окружающей их природе с приходом зимы. Оборудование: изображение зимней природы.

Изучить и принять к действию жизненные правила безопасного поведения во время зимних игр,

развивать умения рассказывать о своих наблюдениях, фантазию и творческие способности детей, расширять кругозор, учащихся, представления об окружающем мире

воспитывать эмоционально-положительное и бережное отношение к природе серьёзное о и ответственное отношение к её природным «сюрпризам» и опасностям, умение противопоставить опасностям, основываясь на жизненных правилах безопасного поведения

Планируемые достижения учащихся: усвоить особенности изменений , происходящих в окружающей природе с приходом зимы.зимней природы в чем состоит различие между дикими и домашними животными, знать и осознанно следовать правилам безопасного поведения во время зимних игр.

Планируемые результаты: 

личностные УУД : стремятся к достижению успехов в учебной деятельности,

                                     имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положитель-

                                     ного отношения к школе.

Метапредметные УУД : 

регулятивные - принимают и соотносят учебные действия  с инструкцией; 

-умение принимать и сохранять цель урока;

- умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;

- умение провести рефлексию своих действий на уроке.

 

 

познавательные – учатся формулировать познавательные цели, понимать знаки и символы; устанавливать причинно-следственные связи , строить логическую цепочку рассуждений, проводить аналогии между изученным материалом и собственным опытом,  слушать собеседника и вести диалог, анализировать и сравнивать, высказывать свою точку зрения;

 

 коммуникативные – - развивать коммуникативные навыки учащихся посредством включения в работу в парах; группе, выстраивая  взаимодействие на основе взаимоуважения, правил сотрудничества, выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью.

Оборудование. У учителя — магнитофон, презентация к уроку, изображения зимних пейзажей,

У учащихся — рисунки уч-ся, светофоры- сигналы, оценочные полоски.

 

Ход урока.

I. Организационный момент.

1. Включение детей в деятельность.

2. Создание положительного настроя в работе (

Прозвенел звонок, начался урок.

Прежде чем за парту сесть,

Посмотрите, всё ли есть.

На парте лежат…

Настроились на хорошую работу.

3. Установка на правильную посадку «Ножки, спинки, локти».

Проведём оздоровительную перекличку

- Руки? Дети: “На месте!”

- Ноги? Дети: “На месте!”

- Локти? Дети: “У края!”

- Спина? Дети: «Прямая!»

II Самоопределение к деятельности (Мотивация учебной деятельности.)

1. Психологическая минутка)

Помним, что

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

2. Индивидуальная работа (у доски)

-Сейчас индивидуально работает….

Он определит лишний месяц и объяснит свой выбор? (Декабрь, сентябрь, февраль, январь)

 

 

-Какие качества нам понадобятся в работе? (внимание, взаимопомощь, усердие, старание, терпение.)

Не забудем мы и о правилах сотрудничества, которые необходимы и в парной и в групповой работе.

-Приготовьтесь ёщё раз услышать, повторить и следовать им на уроке.(Слайд-Правила сотрудничества)

2. Правила сотрудничества

 

Умей слушать друг друга.

Умей договариваться.

Умей уступать.

Умей распределять роли в группе

Работай дружно

Говори тихо.

Дружи со временем.

 

-Почему эти правила должны быть нашими помощниками? (они помогают нам учиться, делают нашу работу успешной и значимой)

3. Постановка задач этапов урока.

Вы будете умничками, если мы выполним все намеченные этапы урока:

познакомимся с новым материалом , используя знания полученные на прошлых уроках и ваш собственный опыт , проведём небольшой демонстрационный опыт и самостоятельную, подведём итог и оценим результаты своего труда по следующим критериям:

Красный- на уроке чувствую себя комфортно, трудностей не испытываю.

Зелёный-испытываю трудности , но сам пытаюсь их преодолеть.

Синий- испытываю трудности, прошу помощи.

- А поможет мне начать урок небольшое , но очень красивое стихотворение поэта Ивана Сурикова

III. Актуализация знаний.

1 Введение в тему. Групповая работа.

 

-Приготовьтесь прослушать вступительное стихотворение и выполнить задания по группам , соблюдая правила сотрудничества , просигналить об окончании работы зелёным сигналом.

-Ребята 1 группы после прослушивания стихотворения определят , о каком времени года говорится в стихотворении.

Ребята 2 группы назовут месяцы этого времени года.

Ребята 3, 4, групп назовут приметы этого времени года.

Ребята 5 группы , прослушав стихотворение определят тему нашего урока.

2.? Чтение вступительного стихотворения, просматривание слайдов с зимними пейзажами. Постановка учебной задачи.

 

Белый снег пушистый,

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится. (1 слайд)

 

И под утро снегом

Поле забелело,

Точно пеленою

Всё его одело.(2 слайд)

 

Тёмный лес, что шапкой

Принакрылся чудной

И заснул под нею крепко, непробудно….(3 слайд)

Иван Суриков

 

3.? Проверка первичного восприятия. Маше после прослушанного стихотворения захотелось взять краски и альбом и нарисовать увиденное, пополнив вашу выставку рисунков к уроку, а Мише оказаться на этом месте и увидеть всю эту красоту своими глазами.

- А какие чувства у вас вызвали эти строки?

1 группа.

- О каком времени года говорится в этом стихотворении? (о зиме)

2 группа: Назовите зимние месяцы. (Декабрь, январь, февраль)

 

4. Проверка выполнения индивидуального задания

- Приготовьтесь проверить, правильно ли определил лишний месяц Володя? (Декабрь, сентябрь, февраль, январь)

- Почему он лишний? (Сентябрь –первый месяц осени, 1 сентября начинается учебный год)

- Как назвать оставшиеся месяцы? (зимние) Приготовьтесь повторить их ещё раз и запомнить их последовательность.

3 и 4 группы

_ Хочется верить, что ребята 3 и 4 групп были самыми внимательными и готовы назвать признаки, приметы зимы , услышанные в этом стихотворении.

(Белый снег пушистый,

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

Снегом , как покрывалом укрыло поле и оно стало белое- белое.

Зима пришла в лес и он стал таинственным , оделся во всё белое, и заснул под снежным одеялом.

5 группа:

-Назовите тему нашего урока? (Пришла зима). И концовка этого стихотворения подтверждает, что вы были правы! Позвольте я дочитаю стихотворения до конца. А вы назовёте, какие приметы зимы спрятались в этих строчках .

 

Божьи дни коротки,

Солнце светит мало.

Вот пришли морозы-

И зима настала.

 

-Какие же приметы Зима спрятала в этих заключительных строках стихотворения?

(Зимой солнце светит мало, дни короткие , а ночи длинные, трещат морозы.)

-А вы знаете, какая любимая краска зимы? (белая) . Разгадав загадки и заполнив клеточки кроссворда вы узнаете павы вы были или нет.

4. Отгадывание кроссворда

 

1. Наметает , наметает выше кручи.

Зиму пролежит,

Но от солнечных лучей

Превратится он в ручей. (Сугроб)

 

1.? Зимой на ветках яблоки,

Скорей же собери!.

И вдруг вспорхныули яблоки,

Ведь это … (снегири.)

 

2.? Тихо- тихо снег идёт,

Белый снег мохнатый.

Мы расчистим снег и лёд

Во дворе …( лопатой )

 

3.? Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки.

Радость детям подарила

И на санках прокатила. (Зима)

 

4.? Щиплет уши, щиплет нос,

Лезет в валенки мороз.

Брызнешь в воду – упадёт

Не вода уже, а лёд.

Даже птицам не летится,

От мороза стынет птица.

Повернуло солнце к лету.

Что , скажи за месяц это? (Январь)

 

Какая же любимая краска у зимы? (белая)

 

VI. Открытие детьми нового знания.

1 Работа по учебнику (Стр. 32-33) Формулирование темы и целей урока.

-Откройте учебник на странице 32-33, прочитайте тему урока. Рассмотрите рисунки и приготовьтесь назвать цели урока. Какие вопросы мы должны сегодня рассмотреть? О чем пойдет наш разговор?

(Будет рассуждать и находить изменения в природе с приходом зимы?

Будем доказывать, что лёд –это замёрзшая вода?

Будем объяснять, почему тонкий лёд опасен?

-Порассуждаем всегда ли безопасны зимние игры и что нужно знать катаясь на лыжах, санках, коньках, чтобы не случилась беда?

Какой цели мы должны достигнуть? (Знать ответы на все вопросы) А где могут пригодиться эти знания? (в жизни, при общении с другими людьми)

- Какие условные знаки станут нашими помощниками? (Расскажи. Опыт. Осторожно.)

 

2.Беседа о сезонных изменения природы с приходом зимы.

-Рассмотрите рисунки на стр. 32-33 и приготовьтесь рассказать, что изменилось в природе с приходом зимы?( С приходом зимы деревья сбросили листву и стали голыми, замёрзли водоёмы, вода превратилась в лёд. Поля , деревья, зима укрыла пушистым снегом. Раньше темнеет. Люди стали одеваться теплее, по – зимнему, Летние игры сменились зимними: катанием на санках, коньках, лыжах. Цвет Осени разноцветный, цвет зимы белый и голубой.)

3. Диалогическая беседа с дополнением и уточнением ответов детей.

 

Наблюдательные ребята 1 ряда поразмышляют и расскажут,

Какие краски исчезли с приходом зимы , а какие появились? (Исчезли яркие разноцветные краски лета и осени, они сменились белыми и голубыми красками зимы: белые облака плыут по небу, белый снег лежит на земле, чёрными красками голых деревьев, да чёрных пятен земли, не укрытых снегом..)

- Наблюдательные ребята 2 ряда поразмышляют и расскажут , какие звуки исчезли, а какие появились? (Исчезли звуки птичьих голосов, звуки журчащего ручья, звуки шуршащих под ногами листьев, исчезли кваканье лягушек, жужжание насекомых а появились новые звуки хрустящего под ногами снега, звуки радостных детских голосов, катающихся с гор на санках, лыжах, на коньках., скрежет лезвий коньков, санок о снежную поверхность, птичьи разговоры оставшихся на зимовку птиц.)

- Наблюдательные ребята 3 ряда поразмышляют и расскажут, какие запахи исчезли, а какие появились с приходом зимы ? (С приходом зимы исчезли запахи, трав, прелой листвы, ароматы последних осенних цветов, запах земли, запах водоёма., а появились запах зимы, чистого морозного свежего воздуха.

 

- А что изменилось с приходом зимы в нашем городе, в нашем крае? (Раньше темнеет, солнце стоит низко над горизонтом, светит редко и не греет, стали скользкими дороги и тротуары и дворники посыпают их

песком, с крыш свисают сосульки .)

Физминутка (музыкальная)

Мы устали не на шутку, проведём зимнюю физкультминутку и побываем в роли снежинок .

Мы снежинки-балеринки,

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки-балеринки,

Мы танцуем день и ночь.

Стали дружно мы в кружок,

Начинается снежок.(Звучит музыка)

 

4. Загадки о зимних явлениях природы. (читает ученик)

Это явление называется снегопад, по моему вам удалось его изобразить.

-Приготовьтесь услышать небольшое стихотворение и определить о каком ещё зимнем явлении идёт речь?

 

-Не идётся, не бежится и не едется,

Потому что гололедица.

Но зато прекрасно падается,

Почему никто не радуется?

 

- Что такое гололедица? (это скользкие ледяные дороги, голый лёд). Чем опасна гололедица? Почему никто не радуется гололедице? За что можно сказать спасибо дворникам и работникам уличных служб? (Посыпают дороги песком, солью и другими реагентами, которые растапливают лёд)

-Приготовьтесь услышать загадку- стихотворение и определить о каком ещё зимнем явлении идёт речь?

 

Растёт она вниз головою.

Не летом растёт, а зимою.

Но солнце лишь припечёт,

Растает она и умрёт. (Сосулька)

 

-Чем опасны ледяные сосульки, свисающие с крыш? –Как уберечься от попадания сосулек? (не ходить под крышами домов). За что можно сказать спасибо дворникам и работникам уличных служб? (Сбивают сосульки, чтобы с горожанами не произошла беда)

- Как вы думаете, откуда берётся лёд? (Вода замерзает и образуется лёд).

-Где вы видели лёд? (На реке, в луже)

 

5. Демонстрация опыта со льдом.

-Как вы думаете, что случится, если стакан с водой поставить в морозильную камеру? (показ стакана со льдом)

- -Как вы думаете, если поставить на лёд тяжёлую гирю, выдержит ли лёд тяжесть? (если лёд толстый, то выдержит, а если т тонкий, то нет)

- А что произойдёт, если приложить силу и ударить по льду? (Лед расколется.) Почему? (он хрупкий) (Показ раскалывания льда)

11. Формулирование вывода из проделанного опыта.

- Сформулируйте важный вывод из проделанного опыта, чем же опасен тонкий лёд? (Он хрупкий, может растрескаться , сломаться и человек окажется в воде . Выбраться на тонкий лёд очень трудно.)

-Где нам пригодятся эти знания? (в жизни, избежать опасных жизненных ситуаций)

 

6. Вступление к следующей микротеме. Задача в стихах.

А нам сегодня на уроке пригодятся математические знания. Приготовьтесь услышать задачку в стихах , сосчитать и дать правильный ответ.

В снег упал Андрюшка, а потом Ванюшка,

А потом Иринка, а потом Маринка,

А потом упал Игнат.

Сколько на снегу ребят? (5)

 

-Все эти и другие ребята собрались на стр. 33 учебника.

 

7. Беседа о зимних забавах детей. Обсуждение правил безопасного поедения во время зимних игр.

- Приготовьтесь рассказать о зимних забавах детей. Как же дети забавляются зимой? (Дети катаются на санках , на коньках, на лыжах, лепят снеговика, строят снежную крепость и играют в снежки)

- Как одеты дети? (Легко, но тепло)

Установка на запоминание.

-Запомните, отправляясь на прогулку желательно надеть лёгкую, но тёплую куртку, вязаную шапочку, закрывающую уши, на шею повязать шарф, застегнуть воротник? Эти знания пригодятся вам для успешного выполнения домашнего задания

-А какая одежда согревает пальчики детей? (варежки)

-Запомните, играть со снегом лучше не в перчатках , а в варежках. В них теплее, т. к. пальчики находятся вместе, с них легче стряхнуть снег.

-О чём нужно не забыть , вернувшись домой с прогулки?

-Запомните, вернувшись домой, нужно не забыть высушить мокрую одежду и обувь: они завтра понадобятся снова.

-Снег и лёд очень похожи на мороженое и коктейль, не правда ли?

Но вы люди взрослые и хорошо понимаете, почему нельзя есть снег и лёд, даже если очень хочется пить? (Замёрзшая вода не только очень холодная, но и недостаточно чистая для питья. К следующему уроку я попрошу вас подумать , как это доказать и буду рада, если вы доказательство нам представите.

 

Физминутка (подвижная переходящая в светофорчик)

А я катаюсь на коньках,

Разгорелись ушки.

Рукавички на руках,

Шапка на макушке.

 

Горит зёлёный сигнал- вы плавно скользите по классу, как на катке, жёлтый- замираете на месте, красный –скользим на своё учебное место)

 

- Где вы катаетесь на лыжах, коньках, санках?

_ Как вы думаете, могут ли зимние игры быть опасными? Что нужно знать всем, чтобы не случилась беда? (Кататься на тонком льду на коньках опасно). Почему?( На пути следования санок не должно быть деревьев.) Почему?( Горка не должна заканчиваться проезжей дорогой.) Почему? (Нельзя бросать снежками в голову или лицо) Почему? Какие опасности подстерегают детей?

 

13. Парная работа.

-Приготовьтесь поработать в паре, соблюдая правила сотрудничества, послушать стихотворение и обсудить, какие опасности подстерегают детей.

Как Снегурка , в шубке белой

Маша с горки едет смело…(слайд)

 

-Обсудите, какие опасности могут подстерегать Машу? (проезжая дорога на пути, деревья, её друг скатившийся раньше и лежащий на снегу.) -Чтобы вы предложили Маше, чтобы избежать трагедии? (не ехать с горы, проходящей рядом с проезжей дорогой, если на пути встречаются деревья, следовать на санках после того, как впереди не будет других ребят)

 

На пруду каток хороший

Лёд сверкает, как стекло

На коньках бежит Алёша..(слайд)

Обсудите, какие опасности могут подстерегать Алёшу на коньках? (тонкий лёд, недостаточно замёрзший пруд, отсутствие рядом взрослых)

-Чтобы вы предложилиАлёше, чтобы избежать трагедии? (Кататься на коньках в специально оборудованных для катания местах, на катке)

- Вернёмся к иллюстрации на стр. 33. А о чем бы вы предупредили малышей, которые решили покататься по первому тонкому льду? ( кататься на тонком льду опасно, он хрупкий, можно провалиться и тебя не спасти, рядом нет взрослых, кататься можно на катке, надо внимательно читать таблицу»Осторожно тонкий лёд», предупреждающую об опасности)

Домашнее задание (Творческое)

-Вы со мной согласитесь, что таких предупредительных табличек должно быть больше на водоёмах, чтобы избежать трагедии.

-Ваше домашнее задание будет очень серьёзным, продумать и нарисовать на альбомном листе свой яркий условный знак »Осторожно тонкий лёд», а лучшие рисунки мы передадим учителю трудового обучения, чтобы он со старшеклассниками изготовил таблички, помогающие избежать опасности. И у нашего начатого дела будет полезное завершение

 

IX Независимая самостоятельная практика уч-ся.

1. Самостоятельная групповая работа в печатных тетрадях (стр. 25 №23)

Но опасности подстерегают ваших сверстников не только у незамёрзших водоёмов, но и при спуске с гор. Все эти опасные случаи хорошо рассмотрены в печатной тетради на стр. 25 в № 24

- Откройте тетрадь на стр. 25, найдите № 24.

- Приготовьтесь поработать группой, соблюдая правила сотрудничества. Каждой группе продумать и нарисовать в свободной рамке условное обозначение предупреждающее об опасности при спуске с гор. И отметить этим значком опасные ситуации, изображённые на рисунке? Просигналить зелёным сигналом об окончании работы.

Маша и Миша уже выбрали своё условное обозначение –это тревожная молния. Жду от вас других интересных условных знаков.

Проверка (на слайде)

- Представители групп приготовятся выйди к доске и прикрепить на магниты свои условные обозначения об опасности при спуске с гор.

X.   Файл поврежден или отсутствует :( ]   Загрузок: 0