Конспект урока по литературному чтению в 4 классе.

Учитель: Смирнова М.В.

УМК: «Перспективная начальная школа».

Автор: О.В.Малаховская.

Тема: Сергей Козлов «Лисичка»

Цели: 1. Познакомить и подвести к пониманию сложного лирико- философского смысла авторской сказки С. Козлова «Лисичка». Формировать умение анализировать сказку, представлять и характеризовать героев, выявлять характер и мотивацию их поступков, оценивать их , извлекать ценностные установки.

Развивать способность видеть художественные приёмы, при помощи которых создаются поэтические и живописные образы.

Отрабатывать навыки грамотного, осознанного, выразительного чтения за счёт отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, развития поля чтения, оперативной памяти, скорости чтения.

2. Развивать образное мышление, память (зрительную, слуховую, оперативную) , устойчивое внимание, речь учащихся, .

3. Воспитывать интерес к чтению (в том числе через библиотечный фонд) , нравственные ценности: учимся у писателей видеть красоту природы и красоту человека, ценить и охранять её, культуру труда (умение следовать правилам сотрудничества: выслушивать одноклассников, корректно вести обсуждение в паре, группе) ; целеустремлённость в добывании знаний.

Формирование личностных УУД:: учиться высказывать свою точку зрения, обосновывать её, давать нравственную оценку поведению героев, формировать собственные нравственные ценности.

Оборудование: проектор, презентация, карточки –задания для групповой и парной работы,, «странички настроений», разрезная пословица «Мало уметь читать, надо уметь думать», выставка книг С. Козлова, памятка- отношение к героям, полоски для отслеживания результатов, правила сотрудничества, магнитофон, светофоры для групповой работы.

Ход урока.

I.? Организационный момент.

1.? Включение детей в деятельность.

2.? Создание положительного настроя в работе.

Прозвенел звонок, начался урок.

Прежде чем за парту сесть,

Посмотрите, всё ли есть.

На парте лежат…

Каждый может получать и «4» и «5»

Настроились на хорошую работу.

3.? Установка на правильную посадку «Ножки, спинки, локти».

II.? Мотивация учебной деятельности.

Помним, что

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

1.? Индивидуальное задание . Речевая разминка

- Самостоятельно прочитай речевую разминку, чётко проговаривая звуки и приготовься прочитать её вслух.

Они учат детей

Всем премудростям жизни,

Как быть Человеком,

И быть нужным Отчизне,

И как правду от лжи

Все должны отличать,

Как бороться с врагом

И как зло побеждать.

2.? Раздача индивидуальных заданий.

А) Игра «Собери пословицу о книге» (работает одна пара постоянного состава) .

Мало, уметь, читать, надо, уметь, думать.

 -Какие качества нам понадобятся в работе? (внимание, взаимопомощь, усердие, старание, терпение. )

Не забудем мы и о правилах сотрудничества, которые необходимы и в парной и в групповой работе.

-Приготовьтесь ёщё раз их прочитать и следовать им на уроке.

Правила сотрудничества (памятки)

1.? Умей слушать друг друга.

2.? Умей договариваться.

3.? Умей уступать.

4.? Умей распределять роли в группе

5.? Работай дружно

6.? Говори тихо.

7.? Умей выслушать товарища

8.? Умей объяснить свой выбор

-Почему эти правила должны быть нашими помощниками? (они делают нашу работу успешной и значимой)

3. Постановка задач этапов урока. (на доске условные обозначения)

Вы будете умничками, если мы выполним все намеченные этапы урока, проверим домашнее задание, познакомимся с новым произведением, поработаем над его содержанием, идеей, ценностными установками , подведём итог и оценим результаты своего труда по следующим критериям:

Красный - на уроке чувствую себя комфортно, трудностей не испытываю.

Зелёный -испытываю трудности , но сам пытаюсь их преодолеть.

Синий- испытываю трудности, прошу помощи.

- А поможет мне начать урок…

4.Индивидуальное задание . Речевая разминка

- Приготовьтесь услышать … , которая чётко произносит звуки и следить за её чтением глазами.

Они учат детей

Всем премудростям жизни,

Как быть Человеком,

И быть нужным Отчизне,

И как правду от лжи

Все должны отличать,

Как бороться с врагом

И как зло побеждать.

(Книги)

- Читаем медленно и шепотом.

- Читаем с интонацией восхищения.

-О чём идёт речь в этой загадке? (о книге)

5.Высказывания ребят о целесообразности чтения.

- Какой же урок для себя вы извлекли из этой загадки ? (Книги читать просто необходимо)

6. Коллективная игра «Доскажи пословицу» ( по рядам)

А мы скажем о книге много добрых и значимых слов.

Первый ряд: Кто много читает… (тот много знает. )

Второй ряд: Чтение… (вот лучшее учение. )

Третий ряд: Хлеб питает тело,… (а книга питает разум. )

Первый ряд: Больше будешь книг читать – будешь больше знать

Второй ряд: Золото добывают из земли, … (а знания из книг. )

Третий ряд: С книгой дружить…. (век не тужить. )

Первый ряд: Дом без книги- день без солнца.

Второй ряд:Мало книжки читать-коль только вершки в них хватать.

Третий ряд: Книга поможет в труде и выручит в беде.

А что ещё немаловажно при чтении сообщат ребята , которые самостоятельно работали над пословицей.

7.Проверка выполнения индивидуального задания.

Мало уметь читать , надо уметь думать.

- Как вы понимаете эту пословицу?

(Мало просто читать книгу, надо осмысливать прочитанное, вникать в его содержание, находить для себя полезную информацию.

-А почему я попросила объяснить смысл именно этой пословицы? (обобщаю высказывания детей)

- А пригодилось ли вам это умение , когда вы готовили домашнее задание?

III.Актуализация знаний . ( Проверка домашнего задания. )

1.Задание по рядам

1ряд. Вспомните, какой рассказ вы читали дома?

( «Мы пошли в театр» )

2 ряд. Кто автор этого рассказа? (Ирина Пивоварова)

3 ряд. Какое дом. задание вы получили?

Подготовить выразительное чтение отрывка, который вас эмоционально взволновал, произвёл большое впечатление ?

2. Чтение уч-ся эмоционально взволновавшего отрывка.

-Почему именно этот отрывок ты выбрал для чтения?

(Для меня такие задания очень значимые, они раскрывают вашу душу и показывают , что вы за человек, какие вы. )

-Как вы думаете, почему этот рассказ поместили в раздел под таким заголовком «Пытаемся понять, как на нас воздействует красота»? (В этом рассказе мы живём жизнью этих героев, персонажей и все их внутренние переживания , чувства, ощущения передаются нам и мы их пропускаем через себя и учимся тоже ценить красоту и любить окружающий нас мир.)

VII. Постановка цели урока.

1. Подготовка к восприятию.

-Как вы считаете, а можно любить так, что даже плакать хочется от любви?

- А с вами такое происходило, что вам хотелось плакать от того, что вас что-то очень сильно взволновало.. или поразило своей удивительной красотой.

Сегодня у вас есть возможность ощутить эти трогательные переживания вместе с героем произведения над которым мы будем работать и попытаться разобраться в чём причина их возникновения.

2. Работа по содержанию.

Откройте содержание учебника, прочитайте тему урока.

Из названия раздела сформулируйте цель урока.

-Чему мы будем учиться? (понимать себя, как на нас воздействует красота)

-Чтение, один из важных уроков, на которых можно поставить для себя много важных задач.

-Поделитесь, какие задачи вы ставите перед собой?

(-Я ставлю перед собой задачу, разобраться в идее произведения, извлечь для себя жизненные нравственные уроки, ответить на все вопросы к тексту, развивать свою технику чтения, учиться читать без ошибок, учиться читать выразительно, бегло, быстро находить ответы на вопросы во время выборочного чтения.

-Укажите страницу учебника (стр. 153)

VIII. Изучение нового материала.

1. Первичное восприятие сказки. Чтение по ролям (читают подготовленные ученики)

Произведение небольшое, очень эмоциональная, и прочитаю я его для вас вместе с моими помощниками по ролям.

- Как вы думаете, почему это возможно ? (присутствует диалогическая речь, в тексте есть специальные пометы, тире, реплики героев)

-Приготовьтесь следить за чтением, оценить своих одноклассников и ответить предварительные вопросы. (по рядам)

1ряд: Определите жанр этого произведения?

2 ряд: Назовите героев этого произведения?

3 ряд: Кто из героев рассказывает нам о своих внутренних переживаниях?

2.Проверка первичного восприятия. (Ответы на предварительные вопросы)

Понравилась вам произведение?

-1 ряд. Определите жанр этого произведения?

Почему это сказка? (герои животные разговаривают, делятся с нами своими чувствами , переживают)

- Поделитесь своими впечатлениями от прочитанной сказки, по желанию можно воспользоваться «Страничками настроения». (Сказка интересная, мудрая, поучительная, трогательная , нежная , заставляющая нас переживать, о чём – то задуматься)

_ 2 ряд: Назовите героев этого произведения?

(Медвежонок и ёжик)

- Вам знакомы эти герои? А автор? (Сергей Георгиевич Козлов)

- Что вы знаете об этом человеке?

Я буду рада , если вы вспомните и назовёте его произведения? А ваши рисунки к уроку станут вашими помощниками.

3 ряд: Кто из героев рассказывает нам о своих внутренних переживаниях?

Наша задача разобраться –в чём причина этих внутренних переживаний медвежонка?

Но ответ на этот вопрос мы будем искать после того, как оценим чтение по ролям наших одноклассников и немного отдохнём

3. Оценка уч-ся, читающих по ролям.

-Какую оценку вы поставили бы…. и почему? (читал выразительно, соблюдал правильно знаков препинания, своевременно вступал в роль, не допускал ошибок)

VI. Физкультминутка ( под музыку из мультфильма «Львёнок и черепаха» )

Мы устали не на шутку проведём физкультминутку.

Руки вверх, руки вниз, вправо, влево наклонись,

Вправо, влево потянись.

Раз присядем, два присядем-

Дружно все за парты сядем.

- Предположите, почему мы отдыхали под музыку из мультфильма «Львёнок и черепаха»? (Сценарий к этому мультфильму и слова песенки написал Сергей Георгиевич Козлов)

4.? Выборочное чтение.

Наша задача разобраться –в чём причина этих внутренних переживаний медвежонка?

-Как вы думаете, почему медвежонок плакал? (Он видел , что окружающий его мир настолько прекрасен, что испытывал сильное переживание от этой красоты)

-Зачитайте строчки, доказывающие, что осенний день был действительно необыкновенен.(стр. 153 , 1 абзац)

-Процитируйте или зачитайте строчки, в которых медвежонок сам объясняет, почему он плачет.

(я от радости плачу-стр. 153

Не хочу, чтобы всё уходило , улетало-стр.154

Мне будет зиму жалко-стр. 154)

-Как вы думаете, а чего бы ему хотелось, хотя и он и мы с вами понимаем, что это невозможно?

(Медвежонку хотелось бы остановить на мгновение время, он задумался над тем, что эта красота не вечна, она уходящая )

5 Парная работа с карточками.

Используя памятку составьте словесный портрет медвежонка . Каким вы его видите?

Медвежонок

Грустный

Радостный

Печальный

Возбуждённый

Энергичный

Деловой

Неравнодушный

Равнодушный

Умеющий любить

Умеющий сочувствовать

Умеющий чувствовать

Умеющий сопереживать

Умеющий дружить

-Какие бы вы приготовили утешительные слова медвежонку, чтобы его успокоить? (Всё в природе обновляется и красота на самом деле вечная, на смену погибающему приходит новое, молодое)

-Кто противопоставлен медвежонку в этой сказке? (Ёжик)

6 Парная работа с карточками.

Используя памятку составьте словесный портрет ёжика. Каким вы его видите?

Ёжик

Грустный

Радостный

Печальный

Возбуждённый

Энергичный

Деловой

Неравнодушный

Равнодушный

Умеющий любить

Умеющий сочувствовать

Умеющий чувствовать

Умеющий сопереживать

Умеющий дружить

7.Работа с литературными приёмами.

-Как называется такой приём противопоставления героев? (приём контраста)

Этот же приём использует автор, описывая путь медвежонка и ёжика на гору.

-Сначала зачитайте строчки, в которых описываются страшные для жизни леса подробности (стр. 154)

-А потом зачитайте описание золотого гриба –лисички.(стр. 154)

Еще раз вспомните, как называется такой литературный приём? (приём контраста) .

- Что же Ёжик пытается сказать Медвежонку, показывая ему лисичку? (Лес всё время обновляется, красота вечна, на смену уходящему , старому, погибающему приходит новое, молодое, в виде новой жизни, например, маленького грибка-лисички. )

- Как вы , думаете, это обязательно должна быть лисичка или любое лесное чудо, которое может произвести впечатление на медвежонка и утереть ему слёзки? Какое например? (Пение птиц, журчание лесного ручейка, аромат лесных цветов)

Ведь лесная тень, лесная тишь полны своих чудес-

Ты перед сказкою стоишь-

А сказка эта-лес…

8.Работа над идеей произведения

Зачитайте строчки , которые можно назвать главными, ключевыми в этой сказке? (стр. 155)

- Как вы думаете, что пытается выразить ёжик этими словами? (Что медвежонок счастливее этой лисички, она совершенно одна, а у медвежонка есть друг-Ёжик)

10. Групповая работа

-Как вы думаете, почему сказка Сергея Козлова имеет такое странное название «Лисичка», ведь главные герои сказки медвежонок и ёжик? (Лисичка- это конкретный пример обновления леса и всего живого)

-Приготовьтесь организованно поработать в группах и придумать более подходящее название. Зачитайте ваши варианты. (Ёжик и Медвежонок. Два друга. Жизнь продолжается. Красота вечна. Урок для медвежонка.)

-В чём сходство сказки «Лисичка» и рассказа «Мы пошли в театр»? (относятся к одному и тому же разделу, учат ценить, чувствовать красоту, на героев этих произведений воздействует красота)

11. Ребус

Приготовьтесь разгадать ребус и назвать ключевое слово сегодняшнего урока.

Красота

О красоте мира, природы, человека мы с вами размышляем и на других уроках. Я предлагаю вам вспомнить урок начала этики , на котором вы пытались рассуждать о красоте и все свои высказывания оформили в виде книги. Я зачитаю отдельные ваши высказывания, а вы можете с ними согласиться или высказать иную точку зрения. Для кого-то красота – отчий дом, родина, родной край, семья, сам человек.

- Поделитесь своими мыслями, какой смысл сейчас вы вкладываете в это понятие. Подведём итог всего сказанного. Красота –это понятие многогранное, каждый вносит в это понятие свой смысл.

12 Игра «Наборщик»- групповая работа.

А еще мы используем это слово , чтобы сыграть в знакомую игру «Наборщик», которая поможет нам улучшить технику чтения.

- Из букв этого слова соберите новые слова.

(Сота, рак, краса, ор, ара, рост, сорт, рот, крот, сор, кар, сто, кот, ток, кто, сок, коса, роса, рок)

X. Итог урока.

Над какой сказкой мы сегодня работали?

(Сергей Козлов «Лисичка» )

- Почему у нас в конце урока обязательно должно быть хорошее солнечное настроение? (Успели выполнить все намеченные этапы урока, были активны, много полезного узнали, сделали правильные выводы, прочитали мудрую сказку. )

Оцените результаты своего труда и приготовьтесь дать оценку своей деятельности на уроке, а я вам напомню , что перед уроком вы ставили для себя и личностные задачи.(полоски)

Красный- на уроке чувствую себя комфортно, трудностей не испытываю.

Зелёный-испытываю трудности , но сам пытаюсь их преодолеть.

Синий- испытываю трудности, прошу помощи

Сегодня в классе преобладают красные полоски, а значит наше классное солнышко улыбается и подтверждает, что вы были успешны, и можете собой гордиться.

Оценивание уч – ся

Сегодня моими моими активными помощниками на уроке были….За успешную работу им большое спасибо и 5 баллов. ….сработала на «4», она работала не в полную силу, допускала отдельные неточности

XI. Домашнее задание.

Хотелось бы, чтобы хорошее настроение не покидало вас и на следующем уроке. А создадите вы его сами, успешно выполнив следующие домашние задания по группам.

1 группа: поход в библиотеку, чтение и пересказ сказки С. Козлова (по выбору)

2группа: стр. 153-155- подготовиться к чтению по ролям

3 группы: стр. 153-155- чтение сказки, составить по 5 вопросов по содержанию сказки своему соседу по парте

XII. Заключение. Групповая работа.

-Собери пословицы и подумай, почему именно ими хочется закончить урок (Эти пословицы заслуженно восхваляют сказку, подчёркивают её мудрость и значимость для всех нас читателей.

[ Скачать  Файл поврежден или отсутствует :( ]   Загрузок: 0