Конспект открытого урока по литературному чтению в 1 классе.

Программа: УМК «Перспективная начальная школа»

Авторы: Н. А. Чуракова

Тип урока: Открытие новых знаний

 

Тема урока: Глава 4. Клумба с колокольчиками. Звукопись в поэзии и прозе. М. Горький «Воробьишко»(стр. 42-44)

Цели: 1. Научить находить литературный приём звукописи в прозаическом тексте М. Горького «Воробьишко» и понимать смысл его использования. Формировать умение анализировать произведение, представлять и характеризовать героев, выявлять характер и мотивацию их поступков, оценивать их , извлекать ценностные установки.

Развивать способность видеть художественные приёмы, при помощи которых создаются поэтические, прозаические и живописные образы.

Формировать навыки грамотного, осознанного, выразительного чтения за счёт отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, развития поля чтения, оперативной памяти, скорости чтения.

2. Развивать образное мышление, память (зрительную, слуховую, оперативную), устойчивое внимание, речь учащихся, .

3. Воспитывать интерес к чтению (в том числе через библиотечный фонд), нравственные ценности: учимся у писателей видеть и наблюдать красоту природы, ценить и охранять её, культуру труда (умение следовать правилам сотрудничества: выслушивать одноклассников, корректно вести обсуждение в паре, группе); целеустремлённость в добывании знаний.

 

учиться высказывать свою точку зрения, обосновывать её, давать нравственную оценку поведению героев, формировать собственные нравственные ценности.

 

Планируемые результаты. Формирование УУД:

Личностные УУД: стремятся к достижению успехов в учебной деятельности,  имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

учатся высказывать свою точку зрения, обосновывать её, формировать собственные нравственные ценности , делать выбор в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества , опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников учебного процесса и педагога; способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Метапредметные УУД:

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, принимать и соотносить их с инструкцией; осознавать необходимость осуществлять контроль по результату , контроль результата по просьбе учителя. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

 

Познавательные: учатся формулировать познавательные

цели, проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям и

определять основания для объединения предметов в одну группу,; строить логическое рассуждение, включающее уста новление причинно-следственных связей;

анализировать истинность утверждений, проводить аналогии между изученным материалом и собственным опытом.

 

Коммуникативные: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

 

Оборудование: проектор, презентация, карточки –задания для парной работы-разрезная пословица «Мало уметь читать, надо уметь думать», выставка книг М. Горького, полоски для отслеживания результатов, правила сотрудничества, магнитофон.

Ход урока

 

I. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности.

1. Включение детей в деятельность.

2. Создание положительного настроя в работе

Прозвенел для всех звонок

Начинаем мы урок.

Прежде чем за парту сесть,

Проверьте готовность к уроку

На парте лежат…

Настроились на хорошую работу, чтобы ваши ответы радовали вас , меня и наших гостей.

- Красиво сели девочки.

-Красиво сели мальчики.

 

3. Установка на правильную посадку .

Проведём оздоровительную перекличку

- Руки? Дети: “На месте!”

- Ноги? Дети: “На месте!”

- Локти? Дети: “У края!”

- Спина? Дети: «Прямая!»

4. Психологическая минутка)

Помним, что

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

5. Постановка задач этапов урока. Установка на самооценку результатов своей деятельности.

Вы будете умничками, если мы выполним все намеченные этапы урока:

познакомимся с новым произведением, поработаем над его содержанием, идеей, ценностными установкам и обязательно откроем для себя новое знание, подведём итог урока и оценим результаты своего труда по следующим критериям:

 

Красный- на уроке чувствую себя комфортно, трудностей не испытываю.

Зелёный-испытываю трудности , но сам пытаюсь их преодолеть.

Синий- испытываю трудности, прошу помощи.

II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

 

1. Установка на выполнение индивидуальных заданий.

 

А) Индивидуальное задание . Речевая разминка

- В работу включается …. Самостоятельно прочитай речевую разминку, чётко проговаривая звуки и приготовься прочитать её вслух.

Чик-чирик,

К зёрнышкам прыг.

Клюй, не робей!

Кто это? (Воробей)

 

Б) Индивидуальное задание . Речевая разминка. Упражнение на отработку правильного произношения окончаний.

- Самостоятельно прочитай родственные слова , чётко проговаривая окончания и приготовься прочитать их вслух.

Воробей

Воробьиха

Воробьишко

Воробьёнок

Воробушки

 

В) А) Игра «Собери пословицу о книге» и объясни смысл (работает одна пара постоянного состава).

Мало, уметь, читать, надо, уметь, думать.

 

 

 

2. Организация живого диалога.

 

-А вас я попрошу перечислить, какие качества нам понадобятся для успешной работы?

(внимание, терпение, усердие, трудолюбие , дружба со временем)

-А также знания, полученные на прошлых уроках и осознание важности чтения книг.

3. Коллективная игра «Доскажи пословицу» ( по рядам)

Так скажем о книге много добрых и значимых слов.

Первый ряд: Кто много читает… (тот много знает.)

Второй ряд: Чтение… (вот лучшее учение.)

Третий ряд: Хлеб питает тело,… (а книга питает разум.)

Первый ряд: Больше будешь книг читать – будешь больше знать

Второй ряд: Золото добывают из земли, … (а знания из книг.)

Третий ряд: С книгой дружить…. (век не тужить.)

Первый ряд: Дом без книги- день без солнца.

Второй ряд:Мало книжки читать-коль только вершки в них хватать.

Третий ряд: Книга поможет в труде и выручит в беде.

 

А что ещё немаловажно при чтении сообщат ребята , которые самостоятельно работали над пословицей.

 

4.Проверка выполнения индивидуального задания.

Мало уметь читать , надо уметь думать.

 

- Как вы понимаете эту пословицу?

(Мало просто читать книгу, надо осмысливать прочитанное, вникать в его содержание, находить для себя полезную информацию.

-А почему я попросила объяснить смысл именно этой пословицы? (это умение пригодится нам на уроке, будем читать и думать)

 

5.? Введение в тему.

 

Сегодня нам автор-прозаик поможет

Литературный приём понять

И усилий немало приложит,

Чтоб ярче его показать.

 

- С каким ярким литературным приёмом мы познакомились на прошлом уроке? (со звукописью)

- На примере каких произведений мы знакомились со звукописью? (стихотворения). Где мы обнаружили этот литературный приём?( в стихотворениях)

-Приготовьтесь прочитать понравившееся стихотворение с прошлого урока, которое, как вам кажется, с полнотой раскрывает этот литературный приём- звукопись. При прочтении не забудем назвать автора и название стихотворения.

6. Чтение по выбору стихотворений Елены Благининой, Андрея Усачёва, Джеймса Ривза, доказательство присутствия литературного приёма.

 

-Какой звук повторяется?

-Какой литературный приём, помогает нам поверить, что говорит оса? (звукопись)

-Какой литературный приём, помогает нам расшифровать всех животных в этом стихотворении? (звукопись)

-И как называется творческий человек, который создаёт такие стихи? (поэт)

. III.  Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи.

 1. Подготовка к восприятию.

 

-Как вы думаете, могут ли авторы нестихотворных , а прозаических произведений(рассказов, сказок) использовать в своём творчестве такой интересный литературный приём как звукопись? (Заслушиваю ответы детей)

-Сегодня на уроке мы постараемся найти ответ на этот вопрос и выяснить правы вы были или не правы.

 

VI. Открытие детьми нового знания.

А героем нашего урока и помощником в поиске знакомого литературного приёма будет представитель пернатых, о котором говорится в речевой разминке- загадке

1.? Индивидуальное задание . Речевая разминка

- Приготовьтесь услышать … , которая чётко произносит звуки речевой разминки и следить за её чтением глазами.

Чик-чирик,

К зёрнышкам прыг.

Клюй, не робей!

Кто это? (Воробей)

 

- Читаем медленно и шепотом.

- чтение с интонацией восхищения.

-О ком идёт речь в этой загадке? (о

воробье)

 

(Учитель выставляет картинку с изображением воробья)

-Подберите однокоренные слова

2. Развитие техники чтения уч-ся . Упражнения на отработку правильного произношения окончаний. Проверка индивидуального задания.

Перед началом чтения проведём речевую разминку.

-Приготовьтесь услышать Вову и повторно прочитать слова , обращая внимание на правильное произношение окончаний.

Воробей

Воробьиха

Воробьишко

Воробьиная

Воробушки

 

VII. Физминутка

 

Мы устали не на шутку проведём (музыкальную ) о воробье физкультминутку.

 

Воробей не отдыхает.

За день много успевает:

Наклониться, подтянуться,

Попружинить , изогнуться,

Пробежать и повернуться,

Полетать и развернуться,

И на месте не споткнуться.

Так весь день. Назад - вперёд

И совсем не устаёт.

-Сели и превратились в учеников, таких же старательных и энергичных, как воробей.

 

3. Первичное восприятие рассказа уч-ся . Постановка предварительных вопросов.

 

-Сегодня мы прочитаем рассказ, а это нестихотворное, а прозаическое произведение о семье воробьёв, который написал писатель Максим Горький. А как называется рассказ подскажет стр. 42 учебника.

-Чтение, один из важных уроков, на которых можно поставить для себя много важных учебных задач и их добиваться.

-Поделитесь, какие задачи вы ставите перед собой?

(-Я ставлю перед собой задачу, разобраться в идее произведения, извлечь для себя жизненные нравственные уроки, ответить на все вопросы к тексту, развивать свою технику чтения, учиться читать без ошибок, учиться читать выразительно, бегло, быстро находить ответы на вопросы во время выборочного чтения.

 

Приготовьтесь следить за чтением и после прочтения ответить предварительные вопросы. (по рядам)

1 ряда ответят на вопрос, почему рассказ так называется «Воробьишко»?

2 ряда докажут , что речь в рассказе идёт о воробьиной семье?

3 ряда попытаются понять, каким нам показан воробьшко?

Не забываем о главной задаче урока исследовать, использует ли автор в этом рассказе звуковой приём звукопись.

 

4. Проверка первичного восприятия. Анализ рассказа, ответы на предварительные вопросы.

 

-Понравился вам рассказ? Какой он? Можно его назвать забавным, интересным, а поучительным?

Почему рассказ так называется «Воробьишко», а не «Воробей»? (Автор хотел подчеркнуть, что его история о совсем маленьком , недавно родившемся воробушке, ещё ничего не знающем об окружающем его мире)

5. Выборочное чтение.

Докажите, что вы правы зачитав соответствующий эпизод.

(Жил-был.. Всё выглядывал из гнезда, хотелось поскорее узнать..)

 

-Свой вопрос я сразу адресую ребятам 3 ряда, а каким показан воробьишко, если брать во внимание эти строки? (любопытный, любознательный, всё пытается объяснить по своему, задаёт родителям много вопросов, интересуется окружающим его миром)

-Докажите, что вы правы, зачитав соответствующие эпизоды?

(Хотелось ему скорее узнать, что такое божий мир и годится ли он для него?

-Почему? Зачем?

Все должны иметь крылья, Чать на земле хуже, чем в воздухе!.. Когда я вырасту большой , я сделаю, чтобы все летали)

 

- Докажите, что речь в рассказе идёт о воробьиной семье? (У воробья есть имя, папа, мама, родители заботятся о сыночке, папа приносит букашек, мама волнуется, чтобы он не упал и предупреждает его об опасности, они разговаривают друг с другом)

 

Выборочное чтение.

Докажите, что вы правы зачитав соответствующий эпизод.

-Зачитайте только те слова, которые произносят воробьи?

 

Что-что

Чересчур черна, чересчур

Чив-чив

Чем чванятся, чудо

Червяка

Чадо-чадо

Чебурахнешься

Чем, чем

Чик

Чушь

 

6. Словарная работа (на слайде)

Приготовьтесь прочитать слова ещё раз и выяснить, значение каких слов вам непонятно.

- Значение каких слов вам непонятно?

Прочитайте их толкование в нижней части страницы

Чваниться- гордиться.

Чадо-дитя, ребёнок.

Чин-порядок, обычай

Объясните значение слов

Чересчур черна-очень чёрная

Чваниться-гордиться

Чив ли я ? (молодец ли я ?)-похвала

Чушь- ерунда

Молодцы! Вы научились различать воробьиный язык.

А готовы вы найти ответ на главный вопрос урока?

 

7. Работа с литературными приёмами.

- Что вы заметили в воробьиной речи, в воробьиных слова? (В этих словах повторяется буква «ч», поэтому они созвучны с чириканьем воробьев)

- Как называется такой прием ? (звукопись)

-Вспомните главную задачу урока. На какой главный вопрос мы искали ответ? ( использует ли автор в этом рассказе, а значит и в других прозаических произведениях звуковой приём звукопись.)

 

-Какое открытие вы сделали на этом уроке? ( в прозаических, т. е нестихотворных произведениях авторы также используют приём звукописи)

Как вы считаете для чего автор использует это прием? (Чтобы детям было интереснее читать эту историю, история становится сказочной)

VIII. Физминутка (на внимание) «Руки верх, вниз, спокойно»

Мы устали не на шутку проведём на внимание физкультминутку.

 

IX Включение нового знания в систему знаний и повторение

 

1. -Ответы на вопросы учебных персонажей. Работа над идеей произведения

Наши учебные герои Миша и Маша и Кот так же как и вы внимательно слушали эту историю и являясь, как воробьишко, очень любознательными персонажами приготовили для вас несколько вопросов

-Прочитайте вопрос Миши и приготовьтесь на него ответить.

 

- Автор действительно знает воробьиный язык?

 

(обычно человеку не дано понимать воробьиный язык, но М. Горькому очень нравилось наблюдать за воробьиной стаей, вслушиваться в их чириканье и, может быть , даже представлять, о чём говорят пернатые. Именно такое чуткое отношение и любовь к природе помогли автору сочинить эту историю.

-Какие нравственные уроки вы извлекли для себя из всего сказанного? (быть наблюдательным человеком, познавать, изучать окружающий нас мир, быть другом, природы, добрым другом для всех животных.

 

-Прочитайте вопрос Кота и приготовьтесь на него ответить.

ЧЕм замеЧАтелен Воробьишка? (слайд)

 

-Как бы вы ответили на этот вопрос? (Воробьишка убеждён, что все живущие на Земле должны летать, и для этого всем необходимы крылья. )

_ Кто догадался, запомнил, что означает слово «Чив» на воробьином языке ? (Это молодец, способный, ловкий)

И на воробьином языке я хочу похвалить вас за работу и сказать«Чив»! Чив! ЧиВ! Переводите! (Молодцы, способные, ловкие)

 

X. Рефлексия учебной деятельности 

Над каким рассказом мы сегодня работали?

(Максим Горький «Воробьишка»

Вам понравилась этот рассказ?

- А кому из вас хотелось бы прочитать её снова, маленькому братику или сестре?

- Чему бы он мог их научить? (Быть любознательным, познавать окружающий мир, Мечтать о прекрасном, обращать внимание на красоту, которая нас окружает, ухаживать за планетой, на которой мы живём, делать её красивее.)

- А какие вы нравственные уроки извлекли вы из этой сказки? (быть добрыми, любить свою Родину, свой край, заботиться о ближних)

 

- Почему у нас в конце урока обязательно должно быть хорошее настроение? (Успели выполнить все намеченные этапы урока, были активны, много полезного узнали, сделали правильные выводы, прочитали мудрую историю

Что нового вы узнали на уроке про приём звукописи? (прием звукописи может быть использован не только в поэтическом, но и в прозаическом тексте.)

-Для чего автор использует этот приём ? (Чтобы детям было интереснее читать эту историю, история становится сказочной)

-Кто читал это произведение полностью? У вас есть возможность узнать о всех приключениях Пудика самим и рассказать своим одноклассникам, посетив школьную библиотеку и прочитав эту книгу дома. А книги , подготовленные Татьяной Анатольевной уже ждут встречи с вами.

-Оцените результаты своего труда и приготовьтесь дать оценку своей деятельности (полоски)

 

Зелёный- на уроке чувствую себя комфортно, трудностей не испытываю.

Жёлтый-испытываю трудности , но сам пытаюсь их преодолеть.

Синий- испытываю трудности, прошу помощи

 

Юля, почему ты подняла зелёную полоску.

1Оценивание уч – ся

 

-Сегодня в классе загорелось много красных полосок-лучиков, а значит вы были успешны, а значит усвоили новый материал и можете собой гордиться.

[ Скачать  Файл поврежден или отсутствует :( ]   Загрузок: 0