МБОУ "Центр образования" г.Торжок

В чём особенность урока? Основным в уроке является этап открытия «новых» знаний. На протяжении всего урока, что характерно УМК «Перспективная начальная школа»

идёт включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне: уч-ся высказывают предположения , что пригодиться для успешной работы на уроке, повторяют правила сотрудничества, и следуют им на уроке, с помощью учителя формулируют тему и цели, составляют план урока , высказывают свою точку зрения, учатся учитывать другие точки зрения , проявляют желание включиться в новый познавательный процесс, извлекают жизненные уроки, осуществляют самоконтроль , дают самооценку результатов своей работы и одноклассников. Урок базируется на знаниях, полученных на прошлых уроках и жизненном опыте детей, что характерно УМК «Перспективная начальная школа». Формирование УУД происходит комплексно, благодаря системе продуманных упражнений и заданий. Идёт формирование информационной компетентности уч-ся: работа с различными источниками информации (текстовой, иллюстративной, графической, мультимедийной и через систему ориентирования (содержание, условные знаки). На уроке прослеживаются метапредметные связи (музыка, чтение). Парная работа стимулирует детей к творческому общению и взаимодействию между собой.

2. Особенности класса.

С классом я работаю первый год.

В 1 классе 19 человек: 10 мальчиков и 9 девочек. Из них 15 человек занималось в подготовительном классе по УМК «Предшкола нового поколения». 11 человек пришли в школу читающими: по слогам + целыми словами-3 человека; по слогам -8 человек. По итогам собственных наблюдений, беседы, анкетирования, результатам диагностики ученики моего класса имеют низкий, средний уровень обученности. По результатам наблюдений

учебно-познавательные мотив учения имеют -2 ученика;

социальный мотив- 1 ученик;

позиционный мотив-2 ученика;

мотив получения высокой оценки- 5 учеников;

игровой мотив-11 человек.

Тесно взаимодействую с родителями, продолжаю наблюдения за индивидуальными особенностями своих учеников. Строю учебную работу с учётом особенностей своего класса. Считаю, что адаптационный период первоклассников протекает благополучно.

Данная форма ведения урока выбрана с учётом особенностей развития учащихся моего класса, их способностей, в целях активизации познавательной деятельности учащихся, повышения работоспособности, интереса к предмету.

3.Задачи урока.

На уроке решались следующие образовательные, развивающие, воспитательные задачи:

Образовательные:

-формирование понятия числа ПЯТЬ как количественной характеристики эталонного множества пальцев на руке;

-распознавание множества из пяти предметов, у которого элементов столько же , сколько пальцев на руке , точек на одной из граней куба;

-обозначение числа ПЯТЬ точками на грани куба (зрительный точечный образ числа 5) , математическим знаком-цифрой 5;

-формирование понятий «пятый», отличие количественного смысла числа пять от порядкового числительного пятый;

-соотношение (больше-меньше) между изученными числами и числом 5;

формирования умения записи цифры 5;

Развивающие:

развитие математической речи (развёрнутые ответы), логического мышления( учить рассуждать, делать самостоятельные выводы, устанавливать причинно- следственные связи, составлять логические цепочки –рассуждения) внимания (устойчивое, концентрированное), слуховой и зрительной памяти, познавательный интерес учащихся, расширение кругозор (установление метапредметных связей), словарного запаса .

Воспитательные:

Воспитание культуры учебного труда, нравственных качеств: трудолюбия, ответственности, привитие первоначальных навыков коллективной и групповой работы.

Планируемые результаты:

ученики должны знать, что цифра 5, математический знак для записи числа 5
научиться писать цифру 5
-распознавать множества из пяти предметов

Формирование УУД (универсальных учебных действий):

Личностные УУД:

- содействовать формированию мотивационной основы учебной деятельности, положительного отношения к уроку, интереса к изучаемому материалу;
- работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;
- способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности;
- работать над осознанием ответственности за общее дело.

КоммуникативныеУУД:

- выражать свои мысли в соответствии с ситуацией общения;
- работать коллективно и паре;
- слушать и понимать речь других;
- договариваться с соседом по парте при совместной деятельности в паре..

Регулятивные УУД:

- учатся контролировать свою деятельность в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
- определять и формулировать цель с помощью учителя;
- принимать и сохранять предметную задачу, следовать инструкции учителя;
- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

ПознавательныеУУД:

- учатся добывать новые знания:, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке;
- отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- выбирать наиболее эффективный способ решения;
- выполнять действия по заданному алгоритму;
- уметь ориентироваться в своей системе знаний.

Личностные УУД

стремятся к достижению успехов в учебной деятельности, имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

учатся высказывать свою точку зрения, обосновывать её, формировать собственные нравственные ценности при парной работе, делать выбор в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества , опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников учебного процесса и педагога; Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Метапредметные УУД:

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, принимать и соотносить их с инструкцией; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

осознавать необходимость осуществлять контроль по результату , контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: учатся формулировать познавательные цели, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям и

определять основания для объединения предметов в одну группу,; строить логическое рассуждение, включающее уста новление причинно-следственных связей;

анализировать истинность утверждений, проводить аналогии между изученным материалом и собственным опытом.

Коммуникативные: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе

4.Структура урока.

Для решения поставленных задач выбрала следующую структуру урока и считаю её оптимальной.

I. Мотивирование

(самоопределение) к деятельности.

Цель этапа: проверка готовности

обучающихся к уроку, создание положительного

настроя на работу, мотивирование к осознанному вхождению в учебную работу, включение уч-ся в деятельность на личностно- значимом уровне.

Формируемые УУД

Личностные УУД: смыслообразование: осознанное вхождению в учебную работу«Хочу, потому что смогу».

Регулятивные УУД: планирование: составление плана и последовательности действий; саморегуляции: способность к мобилизации сил и энергии.

Деятельность учителя :

1. Включение детей в деятельность.

2. Создание положительного настроя в работе

3. Установка на правильную посадку (оздоровительная перекличка)

4. Психологическая минутка)

5. Постановка задач этапов урока. Установка на самооценку результатов своей деятельности.

II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цель: обеспечение готовности уч-ся к включению в продуктивную обучающую деятельность, повторение изученного материала, необходимого для « открытия» нового знания; выявление затруднений в индивидуальной деятельности учеников.

Формируемые УУД

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, анализ объектов с целью выделения существенных признаков, установление причинно- следственных связей.,

регулятивные УУД: саморегуляции, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимым к другим мнениям,

Деятельность учителя

1. Даю установку на выполнение индивидуального задания.

2. Организую живой диалог с называнием критериев успешной работы.

3 Создаю проблемную ситуации перед изучением нового материала, подвожу к её разрешению путём решения задач и опираясь на жизненный опыт детей (упражнение с пальчиками)

4. Ввожу учебный персонаж с целью подведения уч-ся к разрешению проблемы.

5. Провожу пальчиковую гимнастику с целью отработки количественного и порядкового счёта предметов, подталкиваю уч-ся к формулированию темы урока.

III. Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи.

Цель этапа: обсуждение затруднений , проговаривание цели урока, темы

Формируемые УУД

Познавательные УУД : поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, синтез-составление целого из частей, установление причинно- следственных связей.

Регулятивные УУД: целеполагание: постановка учебной задачи , контроль, коррекция, саморегуляция: способность к мобилизации сил, энергии. КоммуникативныеУУД: сотрудничество со сверстниками; продуктивное взаимодействие, быть терпимым к другим мнениям,

Деятельность учителя

1.Нацеливаю на формулирование темы урока.

2. Даю установку на осознании важности полученных знаний.

3. Даю установку на проверку индивидуального задания, с привлечением сигналов обратной связи

4. .Нацеливаю на более глубокое формулирование темы урока.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: обдумывание проекта будущих учебных действий, построение плана достижения цели под руководством учителя с помощью подводящего, побуждающего диалога.

Формируемые УУД

Личностные УУД: смыслообразование: установление связи между целью и мотивом, учатся высказывать свою точку зрения, обосновывать её. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, синтез:составление целого из частей.

Регулятивные УУД: целеполагание: постановка учебной задачи , планирование: составление плана урока и последовательности действий, саморегуляция: способность к мобилизации сил, энергии.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Деятельность учителя

1. Организую работу с содержанием, соответствующей страницей учебника

2. Направляю детей. Помогаю составить план урока , ориентируя детей на условные знаки.

3. Нацеливаю к формулированию темы урока, целей.

V.Физкультминутка на внимание «Вверх, вниз, спокойно»

Цель: снятие усталости, внутреннего и физического напряжения.

VI. Открытие детьми нового знания. Реализация построенного проекта

Цель: организация учебного диалога, использование приёмов, способствующих активизации мыслительной деятельности учащихся в процессе освоения нового материала.

Формируемые УУД

Коммуникативные УУД : навыка работы в паре, умение слушать и слышать, корректно вести диалог, взаимное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД: саморегуляция: способность к мобилизации сил, энергии, контроль: сличение способа действия и результата, коррекция: внесение необходимых дополнений в случае расхождения с эталоном.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Деятельность учителя

1. Организую работу по заданиям учебника в соответствии с условными обозначениями.

2. Организует парную работу с проверкой.

3. Направляю деятельность детей, акцентирую внимание на важной информации.

4.Оказываю индивидуальную помощь, направляю деятельность детей.

5. Обобщаю высказывания детей.

VII Физминутка подвижная. («Вышли мышки как- то раз»)

Цель: снятие усталости, внутреннего и физического напряжения.

Деятельность учителя

Нацеливает на поиск информации, показывает упражнения.

VIII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: Проговаривание нового знания, запись в виде опорных сигналов.

Формируемые УУД

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, синтез, построение логической цепи рассуждений.

Личностные УУД: выражение своего мнения, принятие ответственности за результат учебного труда.)

Деятельность учителя

1. Направляет деятельность детей, организует фронтальную работу акцентирует внимание на важной информации.

2. Организую подготовку к письму.

3. Объяснению написания цифры

4. Организую письмо в воздухе.

5. Организую письмо в рабочей тетради, самоконтроль, самооценка результатов уч-ся своих действий. Похвала, создание ситуации успеха.

IX.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: каждый для себя делает вывод о том, что умеет, организация для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующая к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Формируемые УУД

Регулятивные УУД: (контроль, коррекция, оценка: осознание, что уже усвоено и что надо усвоить., саморегуляция: мобилизация сил для преодоления препятствий.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений

Деятельность учителя

1. Нацеливаю на поиск информации, направляю деятельность детей

2. Организую самостоятельную работу в рабочей тетради с проверкой

X. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Цель: выявление границ применимости нового знания как промежуточный шаг для решения

следующих учебных задач.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка: осознание, что уже усвоено и что надо усвоить., саморегуляция: мобилизация сил для преодоления препятствий.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений .

Коммуникативные УУД (быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. взаимное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Деятельность учителя

1. Организую самостоятельную работу с проверкой по эталону

2.Нацеливает на подведение личностных итогов работы.

3.Организует парную работу с проверкой.

XI. Рефлексия учебной деятельности.

Цель: сравнение целей, поставленных в начале работы, с полученным результатом, подведение обьективного результата работы.

Формируемые УУД

Коммуникативные УУД: умения проводить анализ своей деятельности и деятельности одноклассников). Регулятивные УУД: умение подводить итог урока, формулировать выводы, соотносить поставленные задачи с достигнутым результатом.

Личностные УУД:осознавать качество и уровень усвоения, обеспечивающее личностный моральный выбор .

Деятельность учителя

Нацеливает уч-ся на подведение итогов работы , на осознание важности полученных знаний,

самооценку результатов своей работы и работы всего класса.

4. Соответствие урока требованиям ФГОС

Урок построен в рамках системно – деятельностного подхода, развивает у учеников способности самостоятельно ставить учебную задачу, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.

Учебный материал урока соответствует принципу научности, доступности, доступен для учащихся первого класса.

Содержание урока соответствует возрастным нормам.

Урок был проблемным и развивающим, нацелен на сотрудничество со мной, учителем и одноклассниками.

Каждый этап имел свою завершённость и логический переход к другому этапу. Учащиеся данного класса имеют низкий, средний уровень обученности. Что характерно для УМК «Перспективная начальная школа», для ребят был предложен материал с разным уровнем сложности. Всё это способствовало развитию творческо-поисковой активности детей.

Структура урока, спланированные вопросы, задания, практическая деятельность способствовало познавательной активности учащихся. Степень сложности заданий увеличивалась постепенно.

6. Методика проведения урока.

Активизация мыслительной деятельности уч-ся была представлена через систему вопросов, различные формы организации работы, использование проблемной ситуации, элементов занимательности и наглядности (мультимедийная презентация), применение здоровьесберегающих технологий.

Использовались

- Методы стимулирования и мотивации учения(познавательные игры, учебные дискуссии, методы эмоционального стимулирования )

-частично- поисковый метод

- репродуктивный метод;

- задания поискового характера;

- метод наглядности;

- дедуктивный метод;

-проблемный метод

- метод контроля и самооценки.

На уроке были использованы разные формы организации обучения уч-ся : коллективная (фронтальная), индивидуальная, групповая, работа в паре.

6. На всех этапах урока приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они выполняются как фронтально, так и в процессе самостоятельной работы, в парах.

Объём самостоятельных работ соответствует возрастным требованиям.

7.Контроль усвоения знания

Использовались различные виды контроля: ученик – ученик ( при парной, групповой работе), самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на доске).

Организованная данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний, отличать «новое» от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке.

8. Психологические аспекты урока.

На уроке был создан благоприятный климат и комфортные условия для каждого ученика. Учитывались физиологические и психологические особенности детей, проводились виды работы, которые снимали усталость. Содержание материала и виды работы на уроке были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.

9. Вывод

Считаю, что учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен, заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг. Дети усвоили материал урока, алгоритм написания цифры 5 и умело применили его на практике.