МБОУ "Центр образования" г.Торжок

развитие математической речи (развёрнутые ответы), логического мышления( учить рассуждать, делать самостоятельные выводы, устанавливать причинно- следственные связи, составлять логические цепочки –рассуждения) внимания (устойчивое, концентрированное), слуховой и зрительной памяти, познавательный интерес учащихся, расширение кругозор (установление метапредметных связей), словарного запаса .

3) Воспитательные:

Воспитание культуры учебного труда, нравственных качеств.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: стремятся к достижению успехов в учебной деятельности, имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

учатся высказывать свою точку зрения, обосновывать её, формировать собственные нравственные ценности при парной работе, делать выбор в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества , опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников учебного процесса и педагога; Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Метапредметные УУД:

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, принимать и соотносить их с инструкцией; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

осознавать необходимость осуществлять контроль по результату , контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: учатся формулировать познавательные

цели, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям и

определять основания для объединения предметов в одну группу,; строить логическое рассуждение, включающее уста новление причинно-следственных связей;

анализировать истинность утверждений, проводить аналогии между изученным материалом и собственным опытом.

Коммуникативные: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Оборудование: у учителя: компьютер, интерактивная доска, проектор. Магнитный набор цифр, математических знаков;

у учеников: числовой веер, оценочные полоски, средство обратной связи –светофор, фишки, учебник, печатная и рабочая тетради.

I. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности.

1. Включение детей в деятельность.

2. Создание положительного настроя в работе

Прозвенел для всех звонок

Начинаем мы урок.

Прежде чем за парту сесть,

Проверьте готовность к уроку

На парте лежат…

Настроились на хорошую работу.

3. Установка на правильную посадку .

Проведём оздоровительную перекличку

- Руки? Дети: “На месте!”

- Ноги? Дети: “На месте!”

- Локти? Дети: “У края!”

- Спина? Дети: «Прямая!»

4. Психологическая минутка)

Помним, что

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

5. Постановка задач этапов урока. Установка на самооценку результатов своей деятельности.

Вы будете умничками, если мы выполним все намеченные этапы урока:

откроем для себя новое знание, закрепим его в процессе выполнения различных учебных задач подведём итог и оценим результаты своего труда по следующим критериям:

Красный- на уроке чувствую себя комфортно, трудностей не испытываю.

Зелёный-испытываю трудности , но сам пытаюсь их преодолеть.

Синий- испытываю трудности, прошу помощи.

II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

1. Установка на выполнение индивидуального задания.

- В работу включается…( Павлик). Он расставит числа в порядке возрастания и назовёт меньшее и большее число.

4, 2, 0, 3, 1

2. Организация живого диалога. Создание проблемы перед изучением нового материала.

-А вас я попрошу перечислить, какие качества нам понадобятся для успешной работы?

(внимание, терпение, усердие, трудолюбие , дружба со временем)

- Какой девиз станет нашим помощником? (терпение и труд всё перетрут)

Правила сотрудничества

Умей слушать друг друга.

Умей договариваться.

Умей уступать.

Умей распределять роли в группе

Работай дружно

Говори тихо.

Дружи со временем.

-Почему эти правила должны быть нашими помощниками? (они помогают нам учиться, делают нашу работу успешной и значимой

-А также нашими помощниками будут знания, полученные на прошлых уроках и богатый собственный опыт,

ведь сегодня мы продолжаем знакомство с новыми числами и учим ся обозначать их математическим знаком- цифрой. А о каком числе пойдёт речь подскажут решённые вами задачи и знакомые жизненные ситуации. Давайте в них разберёмся, а потом проверим работу Павлика.

А) Задача № 1.

В кормушке сидели лишь только 3 птицы.

Но к ним прилетели ещё 2 синицы.

Так сколько же птиц здесь в кормушке у нас?

Покажет на веере каждый из вас.

Подскажет уверена каждый из вас? (5)

Стало птиц больше или меньше? (больше)

-Почему больше?(прилетели ещё 2)

Как получили 5 птиц , ведь вначале были 3 птицы?

Делаю запись на доске.

3+2=5

Б) Задача в стихах №2

Возле грядки 4 лопатки

Возле кадки 1 лопатка.

Все лопатки надо сосчитать.

Сколько будет? Ровно… (5)

Станет лопаток больше или меньше?

-Почему больше ? (добавили ещё одну)

-Как получили 5 лопаток, ведь вначале были 4?

Делаю запись на доске.

4+1=5

В). Задача в стихах №3

Маша считает, что и с её задачей вы успешно справитесь, если будете внимательны.

-Приготовьтесь её решить

Сколько маленьких утят плавать и нырять хотят?

2 уплыли далеко,

3 нырнули глубоко.

Сколько их всего в пруду сосчитать я не могу?

-Как получили 5, ведь было 2?

Делаю запись на доске.

2+3=5

Г) Работа с пальчиками, как эталонным множеством числа 5. Пальчиковая гимнастика.

- Маша благодарит вас и машет рукой.

Помашем ей в ответ пальчиками левой руки, пальчиками правой руки и попытаемся догадаться, почему мы вспомнили о пальчиках ? (их тоже пять)

Убедимся в этом и проведём пальчиковую гимнастику для дальнейшей серьёзной работы.

Пальчиковая гимнастика.

Можешь пальцы сосчитать?

1, 2, 3, 4. 5

(Мы определили количество пальчиков, а теперь перейдём к порядковому счёту и сосчитаем их по порядку)

Первый пальчик большой,

Указательный второй

Третий пальчик средний,

Четвёртый безымянный

А пятый мизинчик, маленький , румяный

5и 5 , а вместе 10.

Десять пальцев-пара рук

Вот твоё богатство, друг

III. Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи.

- Самые внимательные ребята вспомнят , какое же число мы называли много раз и назовут тему урока? (число 5)

-Какую важную роль будут выполнять наши пальчики? (учиться писать цифру 5)

и как только мы научимся это делать, у учительницы появятся много учеников- помощников для записи математических выражений на доске.

и даже у…( Павлика ) числовой ряд станет гораздо длинней.

Д) Проверка индивидуального задания.

Проверим его работу. Горят зелёные светофорчики, если…( Павлик) был успешен и справился с заданием.

-Назови самое маленькое число, самое большое?

-А какое число будет следующим? (5)

- А почему я пока не могу вас позвать к доске написать это число? (пока не умеем и будем учится писать цифру 5 на уроке)

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

1. Работа по содержанию.

Открыли содержание, приготовились прочитать тему урока, убедиться, что вы были правы и назвать страницу учебника

2. Работа по учебнику (стр. 56, 57)

-Что мы уже знаем по этой теме? (числа. цифры )_

-Перечислите, какие числа мы знаем?

-Какие цифры умеем писать? (0, 1, 2, 3, 4)

_Чему мы будем учиться на уроке? (записывать число 5 цифрой.)

-Какой цели мы должны достигнуть? (научиться записывать число 5 цифрой 5)

3. Составление плана работы (слайд)

Используя условные знаки составьте план работы, что будем делать?

(Думать, работать в паре, с фишками, самостоятельная работа в печатной тетради, в тонкой тетради.)

V.Физкультминутка на внимание «Вверх, вниз, спокойно»

Мы устали не на шутку,

Проведём на внимание физкультминутку.

VI. Открытие детьми нового знания. Реализация построенного проекта

-Миру знаний нет предела .

Так вперёд друзья за дело вместе с нашими помощниками Машей и Мишей

1.Выполнение №1. Парная работа.

-Приготовьтесь выполнить №1 и разобрать в их возникшей проблеме.

-Вы согласны с утверждением Маши? Попрошу продемонстрировать доказательство.(рука)

- Рассмотрите звездочки. Выберите и покажи соседу по парте ту звездочку, у которой, столько лучей, сколько пальцев у тебя на руке. Просигнальте об окончании работы.

Проверка выполнения.

- Какого цвета пятиконечная звёздочка?

- Почему вы её выбрали? (У неё столько лучей, сколько пальцев на руке)

2. Выполнение №2. (Работа с фишками)

Посмотри , как выглядит цифра, с помощью которой записывают число 5. Обрати внимание на то, что цифра 5 математический знак, с помощью которого можно записать число 5.

- Кто из вас раньше видел цифру 5? Где?
(Пять – это самая лучшая оценка в школе, в календаре, в дневнике у сестры, на доме, на числовом веере, на часах)

-Найди среди знаков цифру 5, поставь фишки. При выполнении задания особое внимание обратите на первый элемент цифры.

Проверка:

- Сколько раз тебе встретилась цифра 5? (3)

-Почему мы не берём во внимание цифру с волнообразным элементом? (не соответствует образцу написания в клетке)

VII Физминутка подвижная. («Вышли мышки как- то раз»)

-Мы устали не на шутку,

Проведём физкультминутку.

И узнаем, а где же мышки увидели цифру 5?.

1, 2, 3, 4, 5

Вышли мышки погулять.

Вышли мышки как- то раз

Посмотреть , который час.

1, 2, 3, 4

Мышки дёрнули за гири.

Вдруг раздался страшный звон.

Разбежались мышки вон.

-Где же мышки увидели цифру 5? (на часах) (слайд)

Как вы думаете , а мышкин хвостик, может быть похож на цифру 5?

VIII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

1. Выполнение №3 (Работа с фишками)

-Рассмотрите рисунки и приготовьтесь назвать те предметы или их части, которые похожи на цифру 5. (Крючок, рулетка, ключ, лютня-испанский музыкальный инструмент, прорадительница гитары.)

2. Выполнение №4 (Работа в печатной тетради)

-В чём важность следующего задания? (Будем учиться писать цифру 5)

-Но сначала посчитайте, сколько очков выпало на игровом кубике? (5)

-Какой цифрой мы запишем число 5, количество очков на игровом кубике? (цифрой 5)

- точечную модель числа 5 я вывешу на доске для запоминания , а с различными цветовыми пометами разберёмся на следующем уроке.

А сейчас ориентируясь на условный знак, подскажите, где мы будем выполнять работу? (в печатной тетради на стр. 54)

3 Подготовка к письму.

Я тетрадочку открою и наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою ручку правильно держу.

Сяду прямо не согнусь,

За работу я возьмусь после моего объяснения.

4. Объяснение написания цифры учителем (слайд написания цифры)

Начинаем писать 1 элемент палочку немного правее середины верхней стороны клетки, ведем ее наклонно вниз почти до центра клетки, пишем 2 элемент полуовал, касаясь правой стороны клетки. Сверху от палочки пишем вправо 3 элемент , прямую линию, доходящую до правого верхнего угла клетки.

5.Письмо в воздухе.

-Давайте в воздухе пропишем цифру 5.

6. Письмо в рабочей тетради. Самоконтроль, самооценка результатов своих действий. Похвала, создание ситуации успеха.

-Приготовьтесь написать цифру 5 на первой рабочей строчке, следуя правилам письма и наклону.

-А также оценить результаты своего труда и поставить на полях «+», если вы довольны своей работой. Подчеркните те цифры, которые по- вашему мнению получились лучше всех.

-Почему вам предлагают продолжить работу на 2 строчке? ( чтобы ещё лучше запомнить , как пишется цифра, правильно писать все элементы.

Приготовьтесь написать цифру 5 на второй рабочей строчке, следуя правилам письма и наклону.

-Поднимите ручки, у кого таких цифр стало больше. Молодцы , это ваша маленькая победа и я уверена, что их у вас в учении будет немало.

А у кого получилось не совсем так, как он хотел, не беда! У вас обязательно получится!

IX.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1. Выполнение №5-(Работа в тонкой тетради)

1, 2, 3-глазки широко открываем.

3, 4 – в знакомую сказку попадаем.

-Как называется сказка? («Козлёнок , который умел считать до 10»)

-Внимательно посмотри на рисунок и ты узнаешь, кто пятым подошёл к козлёнку. (это конь он прохаживался недалеко от озера и его , как и остальных животных сосчитал козлёнок.

-Сколько всего животных на рисунке? (5)

-Давайте вспомним, как это было и посчитаем сами (по желанию)

«Один- это козлёнок. Два-это телёнок. Три-это корова. Четыре-это бык. Пять-это конь.

Мы определили количество сосчитанных животных, а теперь перейдём к порядковому счёту и сосчитаем их по порядку)

«Козлёнок-первый, телёнок-второй, корова-третья, бык-четвёртый, конь-пятый.

-Каким по счёту козлёнок назвал коня? (пятым)

- Запишите в тетради с помощью цифр 0, 4,2, 3,1, 5 числа по порядку от самого маленького до самого большого.(слайд)

Самопроверка по эталону. Оценивание своей работы.

-Какие числа у вас получились?

1, 2, 3, 4, 5

-Приготовьтесь проверить правильность выполнения работы и оценить результаты своего труда: «+»- справился, «- »не справился.

Сделали для себя правильные выводы.

X. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Урок будет считаться завершённым , если вы внесёте изменения в числовой ряд, начатый …(Павликом) и « не отремонтируйте забор в № 6 учебника». А помогут вам знания, полученные на нашем уроке.

Какое число мы можем уверенно записать цифрой? (5)

1, 2, 3, 4, 5.

1. Выполнение №5 (Работа с фишками)

-На пятую справа доску в заборе поставь красную фишку(пометку для гвоздя), а на четвёртую слева-синюю.

Проверка по эталону. (слайд)

Приготовьтесь проверить правильность выполнения работы и сделать для себя правильные выводы. Какие? (На уроке будь внимательным, будь усердным и старательным)

XI. Резерв. Групповая работа

А)Составь пару между числом точек и соответствующей этому числу цифрой. Установи соответствие числу точек

Проверка

Б)Используя знаки «больше», «меньше», «равно» составь математическую запись на сравнение чисел.

Проверка

В) Мозаика «цифра 5»

-Собери главный математический знак урока

Проверка.

-Что вы знаете о цифре 5? (это знак для обозначения числа)

Парная работа. (на доске магнитный числовой ряд, знаки «больше», «меньше», «равно»

-Приготовьтесь поработать парами и пользуясь числовым рядом Павлика , составить для своих одноклассников математическое задание на сравнение чисел.

Проверка.

- Проконтролируйте их ответы

5>4 4<5, 3>0, 0<4

Почему больше?

-Почему меньше?

XI. Рефлексия учебной деятельности.

Встало солнышко давно, улыбнулось нам оно..

-Почему и у нас в конце урока должно быть солнечное настроение. ? (Успели выполнить все намеченные этапы урока, были активны, много полезного узнали, сделали правильные выводы. )

-Назовите тему нашего урока? («Число и цифра 5»)

-Чему мы учились? ( писать цифру, соотносить число и цифру, считать предметы по порядку, распределять в порядке возрастания, развивали математическую речь, учились давать развёрнутые ответы на вопросы, согласованно работать в паре, контролировать и оценивать свою работу.)

-Понадобятся вам эти знания в жизни?

_Где можно применить новые знания?(В учёбе, при выполнении заданий, при определении времени, при сервировке стола, , в различных профессиях..

-Вы дали оценку всей работы класса.

А теперь оцените результаты своего труда и приготовьтесь дать оценку своей деятельности (полоски)

Красный- на уроке чувствую себя комфортно, трудностей не испытываю.

Зелёный -испытываю трудности , но сам пытаюсь их преодолеть.

Синий- испытываю трудности, прошу помощи.

Юля, почему ты подняла зелёную полоску.

1Оценивание уч – ся

-Сегодня в классе загорелось много красных полосок-лучиков, а значит вы были успешны, а значит усвоили новый материал и можете собой гордиться.

И я выношу свою оценку и надеюсь на дальнейшую вашу успешную работу на других уроках .

Завершается урок.